РефератыДата добавления

Семейный конфликтпопулярный!

12.05.2005

В настоящее время в психологической науке существует большое количество исследований, посвященных семейным конфликтам. Чем глубже ученые изучают супружеские взаимоотношения, тем тверже убеждаются в невозможности существования бесконфликтных семей. Семья - древнейший институт человеческого взаимодействия, уникальное явление. Ее уникальность состоит в том, что несколько человек самым тесным образом взаимодействуют в течение длительного времени, насчитывающего десятки лет, т. е. на протяжении большей части человеческой жизни. В такой системе интенсивного взаимодействия не могут не возникать споры, конфликты и кризисы.

Семью составляют разные личности с присущими им индивидуально-личностными особенностями. В ходе семейного общения происходит взаимная коррекция проявлений этих особенностей. Сама способность супругов адаптироваться, корректировать проявления своих индивидуально-личностных особенностей, приспосабливать их к структуре отношений семьи чрезвычайно важна для функционирования семьи. Однако не всегда супругам удается корректировать отдельные личностные особенности, которые в этом случае могут являться конфликтогенными факторами.

Изучение конфликтогенных факторов в семье должно учитывать то, что семья как важнейшее звено общества не может не испытывать на себе все его тяготы и проблемы, все его материальные и духовные трудности, не преломлять в себе нынешние процессы экономической неустроенности и тревожных ожиданий. Но есть очень важный аспект социально-психологического характера, определяемый теми отношениями, которые складываются между членами семьи. Цель данной работы - изучение индивидуально-личностных особенностей супругов, проявляющихся в конфликте.

1. Супружеские конфликты: понятие, виды, причины возникновения

 

Разра­ботано немало типологий супружеских проблем, как в отечествен­ной, так и в зарубежной психологии. Большинство авторов типо­логий оперируют термином «конфликт», понимая его достаточно широко. Само понятие берет свое начало от латинского слова «conflictus» - столкновение. Семейный конфликт можно рассмат­ривать на различных уровнях взаимо­действия супругов: на уровне взаимо­отношений (стадия скрытого конфлик­та) и на поведенческом уровне (раз­личные формы вербального и невер­бального конфликтного поведения — стадия открытого конфликта). Открытые конфликты принимают форму ссоры, скандала, драки и т.д. Скрытые же конфликты не имеют яркого внешнего проявления, это скорее внутреннее недовольство, но их влияние на супружеские отношения не менее ощутимо, чем влияние открытых.

Противоречивость во взаимоотношениях супругов, приводящая к дестабилизации семьи, находит выражение в супружеских конфликтах. Конфликтными супружескими союзами называют такие, в которых между супругами имеются постоянные ссоры, где их интересы, потребности, намерения и желания приходят в столкновение, порождая особо сильные и продолжительные эмоциональные состояния[1].

Конфликты также могут быть легкоразрешимыми и трудноразрешимыми. В первых причина может быть легко установлена и устранена. В случае трудноразрешимых конфликтов, даже при выявлении причины, их нелегко ликвидировать, поэтому отношения между супругами остаются напряженными. Однако причину, испортившую отношения, нужно постараться устранить как можно скорее.

Супружеский конфликт может быть конструктивным либо деструктивным. Конструктивные конфликты способствуют осознанию взаимных претензий супругов и помогают им выработать единую позицию в решении спорных проблем. Такие конфликты протекают на общем фоне позитивных взаимоотношений супругов, их взаимной эмоциональной привязанности.

Деструктивный конфликт - есть форма выражения противоречия. Это взаимодействие двух или более субъектов, имеющих взаимоисключающие цели и реализующие их один в ущерб другому (или один за счет другого). Деструктивные конфликты не приводят к решению породивших их проблем и сводятся обычно к выяснению отношений между супругами. Это мешает им выработать единую точку зрения, приводит к дезорганизации общения и сотрудничества, ослабляет взаимную эмоциональную привлекательность партнеров.

Деструктивные конфликты часто сопровождаются ссорами.  В качестве причин, вызывающих супружеские ссоры, могут выступать как социально-экономические условия жизни семьи (недостаточная материальная обеспеченность, плохие жилищные условия, алкоголизм одного из супругов и др.), так и психологические особенности супругов и специфика взаимоотношений в семье.

По мнению психологов, значительную роль в возникновении супружеских конфликтов играет противостояние их интересов, взглядов, представлений, вкусов, привычек[2]. Некоторые исследователи связывают возникновение конфликтов между супругами также с несовместимостью их характеров, нравственных позиций, ролевых ожиданий, личностных качеств и мнений относительно целей брачного союза[3]. Немаловажную роль играют противоречия, возникающие у супругов при совместном удовлетворении в браке ряда потребностей: в исполнении семейных ролей, в общении, материальных потребностей, потребности в защите собственного «Я»[4].

Каждый из супругов к моменту вступления в брак имеет уже сложившиеся потребности, которые не могут быть идентичны у обоих брачных партнеров и нередко оказываются противоречивыми. Если у супругов хорошо развиты такие качества, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание, умение считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, то противоречия в этой сфере не принимают острых форм и успешно преодолеваются. Отсутствие же у супругов указанных качеств приводит к такому обострению противоречий, при котором удовлетворить потребности каждого из брачных партнеров становится чрезвычайно трудно, а порой и невозможно. Это создает дисгармонию в супружеских отношениях и ведет к дестабилизации семьи.

Подготовленность к браку включает правильное понимание и выполнение супругами семейных ролей, готовность супругов к компромиссам и сотрудничеству, ответственность за семью, высокую культуру общения. Наиболее важным конфликтогенным фактором в молодой семье является культура общения супругов, т.е. умение соблюдать в общении друг с другом и с родственниками элементарные нравственные нормы повседневной жизни - вежливость, тактичность, доброжелательность. Если супруги систематически нарушают эти нормы (позволяют себе грубость в обращении с партнером или его родственниками, проявляют бестактность, равнодушие, недоброжелательность, невнимательность к партнеру), это может провоцировать конфликты.

Ю.Е.Алешина выделяет следующие виды конфликтов, которые являются наиболее частой причиной обращения супругов к помощи психолога[5]:

I. Различного рода конфликты, взаимное недовольство, связан­ные с распределением супружеских ролей и обязанностей.

II. Конфликты, проблемы, недовольство супругов, связанные с различиями во взглядах на семейную жизнь и межличностные отношения.

III. Сексуальные проблемы, недовольство одного супруга дру­гим в этой сфере, их взаимное неумение наладить нормальные сек­суальные отношения.

IV. Сложности и конфликты во взаимоотношениях супружеской пары с родителями одного или обоих супругов.

V. Болезнь (психическая или физическая) одного из супругов, проблемы и трудности, вызванные необходимостью адаптации се­мьи к заболеванию, негативным отношением к себе и окружающим самого больного или членов семьи.

VI. Проблемы власти и влияния в супружеских взаимоотно­шениях.

По другим данным, выделяется 8 сфер, в которых чаще всего происходят конфликтные столкновения между супругами[6]: 1) проблемы отношений с родственниками и друзьями; 2) вопросы, связанные с воспитанием детей; 3) проявление стремления к автономии; 4) нарушение ролевых ожиданий; 5) рассогласование норм поведения; 6) проявление доминирования одним из супругов; 7) проявление ревности; 8) расхождения в отношении к деньгам.

Работники брачно-семейных консультаций указывают причины конфликтов, наиболее часто называемые самыми различными парами[7]: несоответствие партнера идеалу, разочарование в нем; стремление подчинить себе другого; насилие в семье; нетерпимость к его привычкам, попытки «переделать» супруга; потребительское отношение к любви, эгоизм; недостаточная эмоциональная поддержка; деньги; неудовлетворенность интимными отношениями; несовпадение представлений о ролях мужа и жены; неравномерное распределение между супругами домашних дел; неумение общаться; вредные привычки (в первую очередь - пьянство); несложившиеся взаимоотношения с ближним окружением; различные подходы к воспитанию детей; ревность.

---

[1] Обозов Н.Н.  Психология конфликта. – СПб: АППиМ, 1999 - С. 10.

[2] Келам А., Эббер И. Причины конфликтных ситуаций в семье// Человек после развода. – Вильнюс, 1985. – С. 58.

[3] Ключников С. Семейные конфликты: практика решения. – СПб.: Питер, 2002. – С. 32.

[4] Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни. – Минск: Амалфея, 1996 – С. 48.

[5] Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирова­ние. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. (Библиотека психологии и психотерапии). – С. 94.

[6] Психологические тесты/ Под ред. А.А.Карелина. В 2-х т. Т. 1. – М.: Владос, 2001. – С. 189.

[7] Дена Д. Преодоление разногласий. - СПб., 1994. – С. 52.

 

Хиты: 3270

• Подробно
• Скачать

Формирование Я-потенциального положительногопопулярный!

06.05.2005

Перемены, произошедшие в последнее время в обществе, обозначили проблему развития личности как центральную для психологии. Особую остроту приобрела проблема самооценки личности. Правильно сформированная самооценка выступает не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, но как определенное отношение к себе, предполагает осознание личности в качестве некоторого устойчивого объекта. Самооценка позволяет сохранить устойчивость личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой. Для психологов и педагогов все более очевидно влияние самооценки дошкольника на поведение, межличностные контакты.

Дошкольный возраст не случайно выбран для проведения исследования. Этот возраст – начальный период осознания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. Поэтому важно в этот период заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки, положительной "Я-концепции". Это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать и "примеривать" свои силы к задачам и требованиям социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.

Образ Я как особое психическое образование было выделено и охарактеризовано У.Джемсом еще в 1892 г. в рамках изучения самосознания. В последнем он различал Я-объект, или Я-познаваемое, и Я-субъект, или Я-познающее. В эмпирических исследованиях основное внимание уделялось Я-объекту, которое впоследствии стали называть образ Я. 

Далее в психологии изучалось: 1) содержание образа Я — категории,  в которых индивид осознает свои осо­бенности. Последние могут вызывать к себе разное отношение — от вос­торженного до крайне критическо­го. Осознается как наличие, так и от­сутствие у себя тех или иных черт; 2) структурные компоненты образа-Я, куда входят Я-реальное, Я-идеальное, Я-демонстрируемое и т.п. (У. Джемс, К.Роджерс и другие); 3) происхождение образа-Я, которое рассматривается как результат обще­ния ребенка со взрослым (Дж.Мид, М.И.Лисина); 4) регулятивная функ­ция образа-Я, которая была обнару­жена: а) в ситуации целеполагания (К.Левин, Ф.Хоппе), б) в ситуациях противоречия между непосредственными желаниями и соответствием поведения собственным ценностям (Р. Викланд), в) в ситуации морально­го выбора (С.Г.Якобсон, Г.И.Морева), г) в ситуации самовоспитания (Д.Б.Эльконин, Т.В.Драгунова).

Исследователи отмечают, что особое зна­чение регулятивная функция образа-Я имеет в ситуациях расхождения ме­жду непосредственными стремления­ми и социальными требованиями и ценностями.

Подобное расхождение обнаружива­ется и в ситуации формирования столь важных качеств личности, как сме­лость, настойчивость, ответственность и т.п. Совершение поступков, соот­ветствующих этим качествам, зачас­тую наталкивается на внутреннее со­противление, обусловленное такими психическими состояниями, как страх, лень, нетерпение и т.п.

Предъявление себе требований, ори­ентированных на те или иные качества, выражается в постановке соответ­ствующих им целей. Оно предполага­ет также данность себя как объекта, т.е. связь этих целей с образом Я. Если ребенок не обладает каким-либо из указанных качеств и понима­ет это, ни само качество, ни соответ­ствующие ему поступки не могут вой­ти в его Я-реальное, содержащее только уже присущие и осознаваемые ребенком характеристики. Компо­нентом, в котором могут быть представлены отсутствующие качества и поступки, является так называемое Я-идеальное.

В дошкольном возрасте выделе­ние из нерасчлененной структуры образа Я подструктуры Я-идеальное (его называют Я-потенциальное положительное) и наполнение ее определенным содержанием осуществляются только в сотрудничест­ве со взрослым.

Моральное поведение (соблюдение норм морали в ситуации свободного морального выбора и во­преки искушению нарушить их) де­терминируется структурой и содер­жанием образа Я ребенка. Эта струк­тура включает три подструктуры: Я-реальное (действительные, в той или иной форме осознаваемые характе­ристики ребенка); Я-потенциальное положительное (аналог Я-идеально­го); Я-потенциальное отрицательное (те характеристики, которыми ребе­нок не хочет обладать).

Все сказанное обуславливает актуальность изучения Я-потенциального положительного дошкольников, степени его дифференцированности и адекватности; исследования той функции, которую образ Я вы­полняет в детерминации морального поведения детей.

Объектом нашего исследования являются дети дошкольного возраста, а именно подготовительная группа № 7 детского сада № 1091 г.Москвы.

Предметом исследования мы определили психологические особенности самооценки дошкольников.

Целью проведенного исследования было выявить психологические особенности формирования Я-потенциального положительного у детей дошкольного возраста и разработать программу коррекционной работы с использованием метода сказкотерапии.

Предварительно нами была выдвинута следующая гипотеза - если будут выявлены причины неадекватной самооценки дошкольников, обуславливающей трудности общения и деятельности, то можно корректировать поведение ребенка с помощью различных методов. В нашей работе основным диагностическим и коррекционным методом являлся метод сказкотерапии.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

-        Проанализировать литературу по проблеме "самооценки" в психологии и формированию Я концепции.

-        Выявить причины неадекватности самооценки дошкольников.

-         Разработать  программу коррекционной работы с использованием метода сказкотерапии.

Для решения поставленных задач нами был подобран комплекс методов исследования, включающий в себя наблюдение, беседы, социометрию и ряд тестовых методик, отнесенных нами к методу сказкотерапии.

С нашей точки зрения, практическая значимость данной работы заключается в том, что в ходе её проходят практическую проверку ряд тестовых методик и коррекционных приёмов, относящихся к методу сказкотерапии. Данные тестовые методики и приемы позволяют в яркой, занимательной, интересной для дошкольников форме решать психодиагностические и коррекционные задачи, стоящие перед психологом при исследовании особенностей самооценки детей на что в настоящее время, на наш взгляд, уделяется недостаточно внимания в детском саду. Предложенные тестовые методики отличаются простотой использования в условиях обучения, игры, могут быть применены родителями в практике общения со своими детьми.

 

 

Хиты: 2098

• Подробно
• Скачать

Теории рефлексовпопулярный!

12.05.2005

Исследование различных способов, посредством которых совершается приспособление организма человека и животных к окружающей среде, велось учеными с давних времен. Выработку новых приспособлений обыкновенно обозначают как прогресс в эволюционном процессе. Долгое время в сочинениях об эволюции авторы преимущественно останавливались на главном и наиболее бросающемся в глаза из этих факторов, а именно, на наследственном изменении органов, и ему уделялось почти исключительное внимание. Но помимо наследственного изменения органов имеются еще и изменения поведения без изменения их организации, которые играют большую роль в эволюционном процессе и служат могучими средствами приспособления животных и человека к окружающей среде: значение этих факторов, их роль в эволюционном процессе и взаимоотношения между ними и наследственными изменениями представляют также несомненный интерес.

Приспособление животных и человека к изменяющимся условиям существования во внешней среде обеспечивается деятельностью нервной системы и реализуется через рефлекторную деятельность. В процессе эволюции возникли наследственно закрепленные реакции (безусловные рефлексы), которые объединяют и согласовывают функции различных органов, осуществляют адаптацию организма. У человека и высших животных в процессе индивидуальной жизни возникают качественно новые рефлекторные реакции, которые И.П. Павлов назвал условными рефлексами, считая их самой совершенной формой приспособления.

Цель данной работы – изучить механизм приспособления организма к внешней среде, выявить роль рефлексов в этом процессе.

 

1.   Теория рефлексов И.П.Павлова

 

Рефлекторную природу всех проявлений деятельности головного мозга, опираясь на которую Павлов разработал теорию рефлексов,  обосновал российский естествоиспытатель И.М.Сеченов. Сеченов приходит к радикальному заключению – нельзя обособлять центральное, мозговое звено психического акта от его естественного начала и конца. Многоступенчатая структура обобщенного и радикально преобразованного И. М. Сеченовым понятия "рефлекс" охватывает единым принципом явления самых различных уровней общности - физическое взаимодействие организма и среды, биологическое приспособление, соматическую висцеральную реакцию, элементарный поведенческий акт, социально детерминированное сознательное действие и собственно психические, внутренние процессы, не получающие объективированного выражения в исполнительных функциях.

Исходя из идеи Сеченова о рефлекторном механизме, как об общей основе психической жизни, Павлов предпринял анализ деятельности рабочих приборов тела (мышц и желез), рассматривая ее как совокупность реакций на внешние раздражения, совершаемых организмом в целях  приспособления к окружающей среде. В концепции И.П.Павлова главная схема И.М.Сеченова была экспериментально и теоретически обоснована и обогащена. Ядром и исходным пунктом всего концептуального аппарата осталось понятие рефлекса как формы взаимодействия организма и среды, реализующего биологическое приспособление.

Павлов показал, что условно-рефлекторная деятельность высших животных осуществляется при участии коры больших полушарий головного мозга. Правила образования условных рефлексов, их специфические особенности были детально изучены в его лабораториях.

Предметом непосредственных наблюдений Павлова была работа слюнных желез у собак. Известно, что в силу врожденного рефлекторного механизма собака выделяет слюну, когда ей в рот попадет пища; это - натуральный или "безусловный" рефлекс. Опыты Павлова обнаружили, что если, например, всякий раз при кормлении собаки зажигать электрическую лампочку (или давать звонок), то между нервным механизмом зрительного аппарата и рефлекторным механизмом, заведующим выделением слюны, установится определенная связь. В результате повторения подобных опытов уже один вид лампочки сам по себе, без принятия пищи, вызовет слюноотделение. Образуется новая связь, новый путь в нервной системе, "привычка"; это и есть то, что Павлов называет "искусственным" или "условным" рефлексом.

В условном рефлексе Павлов увидел механизм индивидуального приспособления: "Индивидуальное приспособление существует на всем протяжении животного мира. Это и есть условный рефлекс… Временная нервная связь, говорил он, - есть универсальное физиологическое явление в животном мире и в нас самих"[1].

Безусловные рефлексы врождены, постоянны (инстинкты), условные - непостоянны, временны, приобретены (опыт, привычка). На основе безусловных рефлексов возникают условные связи, определяющие характер индивидуального поведения животного (или человека).

Биологическое значение условно-рефлекторной связи огромно; индивидуализируя ответы организма на внешние раздражения, она бесконечно утончает его ориентировку в окружающем мире. Изучая результаты своих необыкновенно простых опытов над собаками, Павлов открыл закономерность в надстраивании одного условного рефлекса  над другим (рефлексы 1, 2 и 3 порядка) и пришел к той мысли, что вся психическая деятельность ("душа") есть не что иное, как совокупность рефлексов, т.е. закономерных ответов на внешние раздражения.

Условные рефлексы вырабатываются в течение индивидуальной жизни животных и человека. Поэтому условные рефлексы строго индивидуальны: у одних особей они могут быть, у других отсутствуют. Для возникновения таких рефлексов необходимо совпадение во времени действия условного раздражителя с действием безусловного. Лишь многократное совпадение этих двух раздражителей приводит к образованию временной связи между двумя центрами. По определению И.П.Павлова, рефлексы, приобретаемые организмом в течение его жизни и возникающие в результате сочетания безразличных раздражителей с безусловными, называются условными.

У человека и млекопитающих новые условные рефлексы формируются в течение всей жизни, они замыкаются в коре головного мозга и носят временный характер, так как представляют временные связи организма с условиями среды, в которых он находится. Условные рефлексы у млекопитающих и человека вырабатываются очень сложно, так как охватывают целый комплекс раздражителей. В этом случае возникают связи между разными отделами коры, между корой и подкорковыми центрами и т.д. Рефлекторная дуга при этом значительно усложняется и включает рецепторы, воспринимающие условное раздражение, чувствительный нерв и соответствующий ему проводящий путь с подкорковыми центрами, участок коры, воспринимающий условное раздражение, второй участок, связанный с центром безусловного рефлекса, центр безусловного рефлекса, двигательный нерв, рабочий орган.

В течение индивидуальной жизни животного и человека бесчисленное множество образующихся условных рефлексов служит основой его поведения. Дрессировка животных также основана на выработке условных рефлексов, которые возникают в результате сочетания с безусловными (дача лакомств или поощрение лаской) при выполнении прыжков через горящее кольцо, поднятии на лапы и т. д. Дрессировка имеет значение в перевозке грузов (собаки, лошади), охране границ, на охоте (собаки) и т. д.

Различные раздражители внешней среды, действующие на организм, могут вызвать в коре не только образование условных рефлексов, но и их торможение. Если торможение возникает сразу при первом же действии раздражителя, его называют безусловным. При торможении подавление одного рефлекса создает условия для возникновения другого. Например, запах хищного животного тормозит поедание корма травоядным и вызывает ориентировочный рефлекс, при котором животное избегает встречи с хищником. В этом случае в отличие от безусловного у животного вырабатывается условное торможение. Оно возникает в коре полушарий в случае подкрепления условного рефлекса безусловным раздражителем и обеспечивает согласованное поведение животного в постоянно меняющихся условиях внешней среды, когда исключаются бесполезные или даже вредные реакции.

Исследование условных рефлексов, вырабатываемых на раздражение рецепторов различных органов, позволило изучить все функции организма в их зависимости от деятельности коры мозга при самых разнообразных условиях жизни организма. Исследование формирования условных рефлексов, происходящего на глазах экспериментатора, позволило также по - новому осветить вопрос о механизме рефлекторной деятельности.

Безусловные рефлексы хотя и являются врожденными, однако, некоторые постоянно повторяющиеся и биологически для данного вида наиболее важные условные рефлексы могут при определенных условиях наследственно закрепляться и переходить, в конце концов, также в безусловные рефлексы. При исследовании условных рефлексов было установлено, что особи одного вида могут различаться по типу нервной системы. Тип нервной системы, в определенной мере отражая свойства, приобретаемые по наследству, в то же время складывается и под влиянием условий жизни особи. Воспитывая, например, разных щенков одного помета в различных условиях, исследователи наблюдали изменение типа нервной системы. Было доказано, что эти изменения определяются влиянием факторов внешней среды.

---

[1] Павлов И.П. Условный рефлекс. – М., 1952. – С. 43.

 

Хиты: 1962

• Подробно
• Скачать

Понятие, виды, развитие общенияпопулярный!

12.05.2005

Общение — это широкое и многоплановое понятие. Когда человек читает книгу, происходит общение, причем не только читателя с писателем, но и наоборот. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону, разговаривает с другом — все это общение. Существует и выражение «общение с природой».

При всех различиях в понимании слова «общение» необходимо выделить обмен между людьми определенны­ми результатами их психической деятельности — усвоен­ной информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами. Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей: совместный труд, учение, коллективную игру и т.п. Стремление к общению нередко занимает значительное и порой ведущее место среди мотивов, побуждающих людей к совместной практической деятельноси.

Человек нуждается в общении с другим человеком с момента своего рождения. Учеными установлено, что с 1,5-2 месячного возраста развитие ребенка происходит, прежде всего, в общении со взрослыми. Недостаток такого общения может в дальнейшем привести к серьезным откло­нениям в развитии. Общение с другими людьми является жизненно важной необходимостью для человека любого возраста. Недаром у всех народов самым тяжким наказанием является одиночное заключение.

В курсовой работе рассмотрены вопросы развития общения в онтогенезе; виды общения в зависимости от цели, средств, способов общения.

 

Хиты: 1847

• Подробно
• Скачать

Психологическое консультированиепопулярный!

12.05.2005

Психологическое консультирование как профессия является относительно новой областью психологической практики, выделившейся из психотерапии. Эта профессия возникла в ответ на потребности людей, не имеющих клинических нарушений, однако ищущих психологическую помощь. Поэтому в психологическом консультировании мы сталкиваемся прежде всего с людьми, испытывающими трудности в повседневной жизни. Спектр проблем поистине широк: трудности на работе (неудовлетворенность работой, конфликты с коллегами и руководителями, возможность увольнения), неустроенность личной жизни и неурядицы в семье, плохая успеваемость в школе, недостаток уверенности в себе и самоуважения, мучительные колебания в принятии решений, трудности в завязывании и поддержании межличностных отношений и т. п. С другой стороны, психологическое консультирование, как молодая область психологической практики, пока еще не имеет строго очерченных границ, в его поле зрения попадают самые разнообразные проблемы. 

Психологическое консультирование (counselling) - это внелечебная психологическая помощь, оказываемая специалистами здоровым людям с целью коррекции отношений и повышения качества жизни.
 Консультирование - широко распространенный сегодня и один из основных инструментов в области интеллектуальных технологий. Консультативная практика применяется в любой сфере, где используются психологические знания: в организациях и управлении, в медицине и психотерапии, в педагогике и образовании, в кадровой и менеджерской работе. Интерес представляет изучение роли первичной консультации в индивидуальном психологическом консультировании, выделение принципов, задач и методики проведения определенных этапов консультации.

 

Хиты: 1833

• Подробно
• Скачать

Влияние гендерного аспекта на принятие решенийпопулярный!

14.05.2005

Успешность работы предприятия в современных условиях во многом зависит от качества менеджмента в целом и от качества управленческих решений каждого отдельного руководителя. Именно поэтому фирмы вкладывают значительные средства в отбор и внутрикорпоративную подготовку управленческого персонала. Известно, что затраты зачастую окупаются далеко не в соответствии с ожиданиями. В связи с этим актуальной проблемой является исследование влияния не только профессионых, психологических, но и гендерных особенностей руководителей на принятие управленческих решений.

В многочисленных исследованиях изучены профессионально важные качества менеджеров [Диев В.С.; Евланов Л.Г.; Емельянов А.Л.; Касимов Ф.К.; Осетров В.Г.; Петров А.В.; Федулов Ю.Г. и др.]. Вместе с тем неисследованными остаются неосознаваемые детерминанты поведения, связанные с полом руководителя. А ведь значимость данной проблематики в настоящее время в связи с увеличением количества женщин в управленческих структурах различных уровней и числа принимаемых ими решений (в политике, экономике и общественной жизни) возрастает. Гендерный подход как теоретическое направление позволяет с новых позиций обратиться к анализу процесса принятия решений, изучению влияния типовых и индивидуальных особенностей принимающей решение личности.

Такая отрасль психологии личности как психология пола более активно развивалась на Западе, накоплен богатый опыт исследования психологии различий между мужчинами и женщинами в тех или иных видах профессиональной деятельности. В российской психологической науке в настоящее время нет полномасштабных исследований по данной проблеме, имеется лишь ряд статей в периодической печати [Барсукова С.Ю.; Грошев И.; Иванова М.; Канапьянова Р.М. и др.], сборниках [Кухарчук А.; Костюк В.; Костюкович А.; Моор С.М.] и отдельных изданиях [Канапьянова Р.М.;    Карелова Г.Н.; Клименкова Т.; Корель Л.В.; Махрова О.Н.]. Исследователи отмечают, что прямой перенос продуктивного зарубежного опыта на российскую почву не представляется возможным. Наши соотечественники, в том числе и руководители, формировались в условиях иной социальной среды, иной экономики, иного пути становления общества, иных навыков и способов осуществления потенциальных и реальных возможностей выбора видов профессиональной деятельности. В связи с этим возникает необходимость учета российских социокультурных, этнических, национальных особенностей и традиций.

Специфика состоит и в том, что женщины и мужчины начали заниматься бизнесом одновременно. С началом перестройки у нас были компетентные руководители - как мужчины, так и женщины. Они имели опыт управленческой деятельности, одинаково высокий уровень образования и, главное, образцы для подражания: руководителей своего пола. Поэтому у мужчин и женщин оказались во многом равные стартовые позиции. Более того, российским бизнес-леди было намного проще влиться в мужскую культуру предпринимательства. Они имели перед глазами отличный образец для подражания в лице западных женщин-менеджеров, нашедших управленческий стиль, который позволял им оставаться женственными, привлекательными и эффективными в управлении.

Работы российских исследователей посвящены: методам и перспективам гендерных исследований [Пушкарева Н.Л.; Радина Н.К.]; анализу гендерной структуры российского бизнеса [Махрова О.Н. ; Тюрина И.О.]; гендерным особенностям, проявляемым в общении [Иванова М.],  в построении карьеры [Моор С.М.; Прокофьева Л., Фести П., Мурачева О.]; специфике и перспективам женского предпринимательства [Барсукова С.Ю.; Карелова Г.Н.;  Корель Л.В.], лидерства [Костюк В.; Кухарчук А., Костюкович А.; Чирикова А.Е.]. Вместе с тем, лишь некоторые из них в той или иной мере касаются проблемы влияния гендерных различий на процесс принятия решений. Таким образом, специфика процесса принятия решения женщинами и мужчинами-руководителями изучена недостаточно, что и определило актуальность и новизну исследования.

Цель исследования: выявить зависимость между полом руководителя, типом и стилем принятия управленческого решения.

Объект исследования: процесс принятия управленческого решения.

Предмет исследования: влияние психологических различий между женщинами и мужчинами на процесс принятия решений.

Гипотеза исследования: тип и стиль принятия решения связан с гендерными особенностями руководителя.

Определены следующие задачи исс­ледования:

1.      Изучить процесс подготовки и принятия управленческих решений, его психологические особенности.

2.      Выявить специфику процесса принятия решения, определяемую половыми особенностями.

3.      Выявить и структурировать данные о различиях в процессе принятия решения между мужчинами и женщинами-руководителями.
Bookmark: _Toc8835514Bookmark: _Toc5001397База исследования – Общество с ограниченной ответственностью «Альтон».

Методика исследования: изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования; тренинг принятия решений.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенный анализ индивидуально-типических особенностей мыслительной деятельности мужчин и женщин позволяет установить связи между типом, стилем принятия решения и полом.

Практическая значимость исследования определяется возможностью диагностировать, обучать и осуществлять коррекцию стержневой для руководителя профессиональной функции – принятия управленческого решения.

Достоверность и обоснованность результатов  исследования обеспечена представительностью выборки, обширностью первичного материала, тщательностью его качественного анализа, сис­темностью исследовательских процедур.

Структура исследования:

В теоретической части исследования дается общее описание проблемы принятия решения: основные понятия и концепции, виды принятия решений, этапы процесса принятия решения, оценка эффективности принятого решения, раскрываются психологические аспекты принятия решения; проведен анализ гендерных различий в процессе принятия:  выделены психологические особенности мужчин и женщин, оказывающие влияние на выбор типа управленческого решения (осторожные, уравновешенные, импульсивные, замедленные, рискованные и др.), его стиля.

В экспериментальной части проведена проверка достоверности выдвинутой гипотезы. В эксперименте приняли участие 30 чел. из числа менеджеров ООО «Альтон». Эксперимент состоял в организации и проведении тренинга принятия решений, направленного на изучение различий в подготовке и принятии решений руководителями среднего звена ООО «Альтон». Проведена обработка полученных данных и сформулированы основные выводы по результатам исследования.

Объем дипломной работы – 56 печатных листов. Список использованной литературы включает 85 источников.  В работе 4 приложения на 15 листах.

 

Хиты: 1746

• Подробно
• Скачать

Стихийное поведениепопулярный!

12.05.2005

Усложнение форм общественной жизни, развитие массовых форм потребления произведений культуры и искусства, массовых форм проведения свободного времени, средств массовой информации заставляют с особым вниманием отнестись к изучению таких специфических общностей людей, как толпа, масса, публика или аудитория большого массового зрелища с их специфическими формами общения и воздействия.

 Французский социальный мыслитель Г.Лебон наиболее известен как автор теории поведения толпы. Она была выдвинута в начале ХХ века, когда в Европе происходили глубокие перемены. В основе теории лежит мысль о том, что с людьми происходят драматические перемены, когда они становятся частью толпы.

Многие психологи, философы, социологи исследовали феномен массы, толпы, выделили недостатки в теории Лебона. Так, З.Фрейд рассматривает теорию Лебона с точки зрения психоанализа; С.Московичи, исследуя проблему толпы, дает пессимистический прогноз на будущее. Проблема интересна тем, что разные исследователи выделяют различные факторы, влияющие на поведение толпы, ее изменение.

Особый интерес и актуальность представляет изучение социальных движений, которые охватывают различные стороны нашей жизни и которых с каждым годом становится больше. 

Цель данной работы - рассмотреть проблему массового сознания и поведения людей. Для этого необходимо решить следующие задачи:

1.     Дать общую характеристику стихийных групп и социальных движений.

2.     Проанализировать особые способы воздействия, интегрирующие большие массы людей.

 

 

Глава 1. Социальные группы массового стихийного поведения

 

§ 1.  Общая характеристика и типы стихийных групп

 

Классифицируя социальные группы, следует выделить разновидность, в строгом смысле не являющуюся ''группой'', скорее кратковременным объединением большого числа лиц, собравшихся вместе по какому-либо определенному поводу и демонстрирующих какие-то совместные действия.

Такая группа возникает чаще всего стихийно, члены ее не обязательно осознают свои цели, но действуют весьма активно. В социально-психологической литературе среди стихийных групп выделяют толпу, массу, публику.

Под словом ''толпа'' подразумевается в обыкновенном смысле собрание индивидов, какова бы ни была их национальность, профессия или пол и каковы бы ни были случайности, вызвавшие это собрание. Толпы представляют собой скопления людей, которые объединяются вне учреждений и вопреки им на временных основаниях. Толпа асоциальна и асоциальным образом сформирована.

Но с психологической точки зрения слово это получает совершенно другое значение. При известных условиях - и притом только при этих условиях - собрание людей имеет совершенно новые черты, отличающиеся от тех, которые характеризуют отдельных индивидов, входящих в состав этого собрания.

Сознательная личность исчезает, причем чувства и идеи всех отдельных единиц, образующих целое, именуемое толпой, принимают одно и то же направление. Образуется коллективная душа, имеющая, конечно временный характер, но и очень определенные черты.[1]

Исчезновение сознательной личности и ориентирование чувств и мыслей в известном направлении - главные черты, характеризующие толпу, вступившую на путь организации. В организованной толпе Г.Лебон устанавливает следующие различия:

А. Толпа разнородная

1.     Анонимная (уличная толпа, например).

2.     Неанонимная.

В. Толпа однородная

1.     Секты.

2.     Касты.

3.     Классы.

Разнородная толпа составляется из индивидов, самых разнообразных по своей профессии и умственному развитию. Толпа однородная представляет разную степень организации. Секта, в которую входят индивиды различной профессии и воспитания, различной среды, имеет единственную связь между ними - верование. Каста представляет самую высшую степень организации, доступную толпе. В состав касты входят индивиды одной профессии, одной среды, получившие одно и то же воспитание. Класс образуется индивидами в силу известных интересов, привычек, образовавшихся под влиянием одинакового образа жизни и воспитания.

Масса обычно описывается как более стабильное образование с довольно четкими границами. Масса - это множество людей без особых достоинств, это средний, заурядный человек. По мнению Хосе Ортега - И-Гассета, принадлежность к массе - чисто психологический признак, совсем не обязательно, чтобы субъект физически принадлежал к ней. О каждом человеке можно сказать, принадлежит он к массе или нет. Человек массы - это тот, кто не ощущает в себе никакого особого дара или отличия от всех, хорошего или дурного, кто чувствует, что от такой же как все остальные, и притом нисколько этим не огорчен, наоборот, счастлив чувствовать себя таким же, как все.[2]

Различают открытую и закрытую массу. Открытая масса, раз возникнув, стремится стать больше. Жажда роста - это первое и высшее свойство массы. Она старается втянуть в себя каждого, кто в пределах ее досягаемости. Масса распадается также внезапно, как возникает. В этой спонтанной форме она крайне восприимчива. Открытость, обеспечивающая рост, - одновременно ее слабое место.

 Противоположностью открытой массе, которая может расти до бесконечности, которая существует везде и именно поэтому привлекает всеобщий интерес, является закрытая масса. Она отказывается от роста и делает упор на структуру. В ней четко видна граница. Пространство, которое заполняет закрытая масса, именно для нее предназначено. Его можно сравнить с сосудом, куда наливают жидкость: заранее известно, сколько туда войдет.

Граница препятствует неупорядоченному приращению, но она же затрудняет и замедляет распад. Теряя в возможностях роста, масса приобретает в постоянстве. Она предохраняет себя от внешних воздействий.

Публика представляет собой еще одну форму стихийной группы. Это тоже кратковременное собрание людей для совместного времяпровождения в связи с каким-то зрелищем - на трибуне стадиона, в большом зрительном зале, на площади и др. Публику часто именуют аудиторией.

Главный отличительный признак всех этих групп состоит в том, что в них возникает стихийная передача информации, ситуация общения характеризуется тем, что личность действует практически без ощущения личного контроля над ситуацией.

---

[1] Г. Лебон. Душа толпы/Психология масс. Хрестоматия. - Самара: изд. дом ''БАХРАХ'', 1998. - С. 11.

[2] Хосе Ортега - И-Гасет. Восстание масс//Вопросы философии, 1989. - №3. - С.76.

 

Хиты: 1712

• Подробно
• Скачать

Особенности профориентационной работы с подростками. Дипломпопулярный!

26.09.2006

Объект исследования – подростки, определяющиеся в выборе профессии.
Предмет исследования – особенности профессионального самоопределения подростков.
Цель исследования – выявление особенностей профориентационной работы с подростками.
Гипотеза исследования – профориентационная работа оказывает существенное влияние на профессиональное самоопределение подростков, если реализуются следующие психолого-педагогические условия:
1)    ознакомление подростков с большим числом профессий их профессиограммами перспективами профессионального роста и др.;
2)    формирование мотивации выбора профессиональной деятельности;
3) формирование профессиональной мобильности как качества личности.
Задачи исследования:
1.    Рассмотреть понятие профориентации, ее цели и задачи.
2.    Проанализировать этапы профориентационной работы с учащимися.
3.    Выявить особенности подросткового возраста.
4.    Рассмотреть особенности и специфику профориентационной работы с подростками.
5.    Провести эмпирическое исследование процесса проведения профориентационной работы с подростками.
Методы исследования:
•    анализ теоретической литературы по проблеме исследования
•    анкетирование
•    тестирование
•    беседа
Практическая значимость работы состоит в том, что выявленные особенности профориентации подростков, отобранные методики диагностики профессиональной направленности старшеклассников могут применяться в работе школьных психологов,  окружных служб профориентации, использоваться учителями в воспитательной работе.

Хиты: 1677

• Подробно
• Скачать

Выявление зависимости репрезентавивной системы от темперамента личностипопулярный!

12.05.2005

Стремительное развитие психологии в последние годы поставило перед отечественной наукой сложную задачу - освоить за короткий период огромное число новых методик и технологий.

Одно из быстро развивающихся направлений прикладной психологии - нейролингвистическое программирование, которое достаточно широко используется в медицине, педагогике, спорте, бизнесе.

Нейролингвистическое программирование представляет определенную позицию миропонимания и способы существования в этом мире. Один из способов, которым человек думает, заключается в сознательном или бессознательном воспроизведении картин, звуков, ощущений, запахов, которые он переживает. Те пути, по которым человек получает, хранит и кодирует информацию в своем мозге, известны как репрезентативные.

В то же время, психика каждого человека уникальна, ее неповторимость связана с особенностями биологического и физиологического строения и развития организма, с композицией социальных связей и контактов. К биологически обусловленным подструктурам личности относится темперамент.

Однако до сегодняшнего дня нет единодушного мнения о том, с какими именно особенностями организма следует связывать темперамент.

В связи с этим возникает проблема: связаны ли между собой темперамент личности и ее ведущая репрезентативная система.

Цель исследования: выявить наличие взаимосвязи между типологией темперамента и репрезентативных систем.

Объектом исследования является выявление типологии темперамента личности и типологии репрезентативных систем.

Предмет исследования - взаимосвязь темперамента с ведущей репрезентативной системой личности.

Гипотеза исследования:

-         если выявить типологию темперамента личности, можно определить к какому типу репрезентативной системы эта личность относится;

-         если знать тип репрезентативной системы личности, можно определить к какому типу темперамента данная личность относится.

Задачи исследования:

1.            Изучить теоретические аспекты проблемы типологии темперамента и типологии репрезентативных систем.

2.             Провести тестирование на определение типологии темперамента и репрезентативных систем.

3.             Проанализировать теоретические и экспериментальные данные по проблеме.

Для решения поставленных задач используется комплекс методов,  взаимодополняющих друг друга: изучение основных направлений работ по названной проблеме в психологической литературе; организация тестирования среди студентов КГУ; анализ теоретических и практических результатов.

Теоретическая значимость и практическая ценность полученных результатов определяется тем, что 1) выдвинута и проверена идея о наличии взаимосвязи между типологиями темперамента и репрезентативных систем; 2) проведенное исследование позволяет сделать вывод об отсутствии прямой взаимосвязи и тем самым направить усилия на другие аспекты проблемы.

 

 

Хиты: 1518

• Подробно
• Скачать

Язык и речьпопулярный!