Актуальность изучения модульной технологии объясняется стремлением педагогов повысить эффективность обучения, т.к. традиционная для современных российских школ организация учебно-воспитательного процесса страдает двумя недостатками. Во-первых, многопредметность. Особенно в средней и старшей школе, где количество изучаемых предметов значительно. Во-вторых, количество часов на изучение учебных предметов. На изучение некоторых отведен всего один час в неделю, что делает усвоение материала малоэффективным.   Модульная   организация   учебно-воспитательного процесса позволяет избежать постоянного применения комбинированного урока в 5-11 классах. Деля урок на части, каждая из которых имеет свои задачи, учитель часто не успевает формировать необходимые умения и навыки. "Учителю приходится думать не о развитии способностей учащихся, а о прохождении программы с помощью учащихся"[1]. Поэтому создатели модульной технологии и предлагают считать временной единицей учебно-воспитательного процесса не урок, а учебную неделю или учебный цикл, включающий в себя определенное количество уроков, но не менее двух (в других терминах этот цикл и называют модулем).

Построение модуля эффективно при изучении тем, охватывающих несколько уроков. Темой дипломной работы является построение дидактического модуля по теме «Теорема Пифагора». Выбор темы не случаен. Теорема Пифагора является ключевой темой школьного курса геометрии. Трудно найти человека, у которого имя Пифагора не ассоциировалось бы с теоремой Пифагора. Причина такой популярности теоремы Пифагора триедина: это простота — красота — значимость. В самом деле, теорема Пифагора проста, но не очевидна. Это сочетание двух противоречивых начал и придает ей особую притягательную силу, делает ее красивой. Но, кроме того, теорема Пифагора имеет огромное значение: она применяется в геометрии буквально на каждом шагу, и тот факт, что существует   около   500   различных   доказательств   этой  теоремы (геометрических, алгебраических, механических и т.д.), свидетельствует о гигантском числе ее конкретных реализации.

Большое влияние на то, как школьники усвоят теорему Пифагора и смогут применять ее в дальнейшем при решении алгебраических и геометрических задач, оказывает построение учебного процесса. Этим определяется цель дипломной работы - построить дидактический модуль, способствующий эффективному усвоению темы «Теорема Пифагора».

Основные задачи исследования:

1)                          изучить теоретические вопросы построения дидактических модулей.

2)                          определить основные этапы подготовки учителя к построению дидактического модуля по теме «Теорема Пифагора»;

3)                          составить дидактический модуль по теме «Теорема Пифагора», определив его основное содержание.

В процессе подготовки к дипломной работе были изучены труды российских ученых по проблеме модульного обучения; методические рекомендации по изучению теоремы Пифагора; разделы, посвященные теореме Пифагора, в школьных учебниках Л. С. Атанасяна, А.В. Погорелова и И.Ф.Шарыгина.