Выдающиеся отечественные психологи А.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др. показали, что психика ребенка развивается в основном путем ''социального наследования'', ''присвоения'' общественного опыта. Поскольку исторически сформировавшееся содержание исторического опыта обобщено в словесной форме, то передача и усвоение его предполагают участие речи в этом процессе. Речь открывает ребенку доступ ко всем достижениям человеческой культуры. С развитием речи у ребенка связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов (восприятия, мышления и др.)

Особый интерес с психолого-педагогической точки зрения представляет собой исследование проблемы речевого развития детей в раннем возрасте, от одного года до трех лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Ранний возраст – это сензитивный период развития речи, т.е. период, когда определенные обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход психического развития.

Исследования зарубежных и отечественных психологов: Л.С. Выгодского, Ж. Пиаже, Соколова А.Н., Леонтьева А.Н., Сохина Ф.А. и др. позволили определить роль речи в развитии детей раннего возраста, в становлении их личности. Несмотря на то, что тема речевого развития детей достаточно хорошо изучена, она не теряет своей актуальности.

Результаты исследований показывают, что если по каким – либо причинам ребенок до трех лет не начал говорить, в дальнейшем усвоение речи происходит с гораздо большими трудностями. Возникшие из-за ее отсутствия отклонения в психическом развитии требуют специальной компенсации, что хорошо видно на примере глухонемых детей, которых начинают обучать речи после 3 лет. У них обнаруживается отставание во многих видах деятельности и в развитии психических процессов и качеств: не возникает сюжетно-ролевая игра, отсутствует предметное рисование, задерживается развитие восприятия и мышления. Все эти недостатки могут быть устранены ценой большого труда, направленного не только на обучение речи, но и на другие стороны развития.

Цель нашей работы – определить особенности речевого развития детей раннего возраста.

В соответствии с поставленной целью выделились следующие задачи:

1.     Изучить процесс развития речи у детей раннего возраста.

2.     Определить роль взрослых в развитии речи детей 1-3 лет.

3.     Исследовать процесс речевого развития детей 1-3 лет в практической деятельности.

4.     Дать рекомендации родителям и педагогам по формированию речи детей данного возраста.

Объектом исследования является группа детей 1.5-3лет.

Методы исследования:

-         изучение психолого-педагогической литературы по данной проблеме;

-         наблюдение за детьми данного возраста;

-         беседы с воспитателями, родителями;

-         естественный эксперимент.

Гипотеза: учитывая, что ранний возраст является сензитивным периодом в развитии речи, можно предположить, что целенаправленное педагогическое воздействие ускорит этот процесс.