В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Психологи и педагоги считают возможным творческое развитие детей во всех видах деятельности, и в первую очередь в игре. Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольника.

 Однако до сих пор проблема развития творчества остается наименее изученной в теории и недостаточно представлена в практике воспитания детей. Это обусловлено сложностью данного явления, скрытостью механизмов творчества. Что касается датского творчества, то понимание его важно для взрослого не только смысле осознанного управления творческим развитием ребенка, но и для осознания зрелого творчества, поскольку в его истоках, в "зернышке", зародыше заложено и, может быть, ярче проявляется то, что Характерно, но более скрыто в деятельности взрослого человека.

Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Это может быть новое знание, предмет, способ деятельности, произведение искусства и т.п. Конечно, рисунки, поделки детей - это не произведения искусства, они не имеют художественной ценности,  однако ребенок, наследуя богатейший опыт человечества, проявляет в изобразительной деятельности самостоятельность, активность, инициативу, что рассматривается как непременные составные творчества.

Целью данной работы является исследование творческой активности дошкольников. При этом изобразительная деятельность рассматривается как важнейшее средство ее развития.